http://m.casecurityhq.com 2020-10-21 08:25 來(lái)源:《光明日?qǐng)?bào)》 趙晶晶
智能化是第四次工業(yè)革命的重要特征,是制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的基本方向,也是各國(guó)提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的根本路徑。制造業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越依賴(lài)于人才的競(jìng)爭(zhēng),搶占制造業(yè)智能化先機(jī),人才是根本。技術(shù)技能人才是實(shí)現(xiàn)智能制造生產(chǎn)實(shí)踐的關(guān)鍵性投入要素,是不可或缺的人才類(lèi)型。職業(yè)教育作為技術(shù)技能人才的培養(yǎng)主體,要主動(dòng)把握機(jī)遇、積極迎接挑戰(zhàn),全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,為我國(guó)制造業(yè)智能化升級(jí)助力。
技術(shù)技能人才是搶占制造業(yè)智能化先機(jī)的重要保障
職業(yè)教育作為實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能人才有效供給的重要一環(huán),在制造業(yè)生產(chǎn)方式的更新迭代、產(chǎn)業(yè)的技術(shù)革新過(guò)程中發(fā)揮關(guān)鍵作用,是推動(dòng)制造業(yè)智能化發(fā)展不可或缺的核心力量。
制造業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè),在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮不可替代的重要作用,隨著第四次工業(yè)革命的到來(lái),智能化成為制造業(yè)轉(zhuǎn)型的基本方向。發(fā)達(dá)國(guó)家致力于運(yùn)用工業(yè)化和信息化深度融合優(yōu)勢(shì)保持制造業(yè)的領(lǐng)跑地位。近年來(lái),我國(guó)制造業(yè)突飛猛進(jìn),既取得了產(chǎn)出規(guī)模世界第一的矚目成績(jī),也實(shí)現(xiàn)了軌道交通、通信設(shè)備等領(lǐng)域的重大技術(shù)和產(chǎn)業(yè)化突破。工業(yè)和信息化部部長(zhǎng)肖亞慶于10月9日撰文稱(chēng),2019年中國(guó)制造業(yè)增加值占全球比重達(dá)28.1%,連續(xù)10年保持世界第一制造大國(guó)地位。截至2020年6月,中國(guó)制造業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域企業(yè)關(guān)鍵工序數(shù)控化率和數(shù)字化研發(fā)設(shè)計(jì)工具普及率分別達(dá)到51.1%和71.5%。但是,隨著國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇,我國(guó)制造業(yè)大而不強(qiáng)、核心技術(shù)匱乏等問(wèn)題嚴(yán)峻,制造業(yè)大國(guó)地位仍然承受巨大沖擊。因此,積極提高中國(guó)制造的智能化水平,是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的必然要求,也是推進(jìn)現(xiàn)代化進(jìn)程、提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的根本路徑。
產(chǎn)業(yè)發(fā)展,人才是根本。制造業(yè)智能化的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越依賴(lài)于人才的競(jìng)爭(zhēng),人力資本是實(shí)現(xiàn)智能制造由理論創(chuàng)新到生產(chǎn)實(shí)踐的關(guān)鍵性投入要素。制造業(yè)智能化轉(zhuǎn)型,既需要拔尖創(chuàng)新人才實(shí)現(xiàn)高精尖科技突破,也需要技術(shù)技能人才實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)一線的快速應(yīng)用和高效產(chǎn)出。職業(yè)教育作為實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能人才有效供給的重要一環(huán),在制造業(yè)生產(chǎn)方式的更新迭代、產(chǎn)業(yè)的技術(shù)革新過(guò)程中發(fā)揮關(guān)鍵作用,是推動(dòng)制造業(yè)智能化發(fā)展不可或缺的核心力量。
甘肅機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地 孫鎮(zhèn)攝/光明圖片
制造業(yè)智能化發(fā)展為技術(shù)技能人才培養(yǎng)提供指引和方向
新生產(chǎn)模式要求技術(shù)技能人員具有新的技術(shù)技能體系和認(rèn)知能力,倒逼職業(yè)教育進(jìn)行育人模式改革,在教育教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、信息獲取和整合能力以及終身學(xué)習(xí)能力。
歷史上每一次工業(yè)革命都會(huì)催生新的教育形態(tài)和發(fā)展模式,也會(huì)促使教育內(nèi)部自發(fā)產(chǎn)生改革動(dòng)力。制造業(yè)智能化是第四次工業(yè)革命的重要特征,其發(fā)展需求為技術(shù)技能人才培養(yǎng)提供了改革方向:
技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生變革。制造業(yè)智能化是通過(guò)新一代信息技術(shù)和先進(jìn)制造技術(shù)的高度融合,實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)制造和信息物理系統(tǒng)集合的生產(chǎn)過(guò)程。由此引致分散化、個(gè)性化、專(zhuān)業(yè)化的生產(chǎn)模式要求技術(shù)技能人員具有新的技術(shù)技能體系和認(rèn)知能力,倒逼職業(yè)教育進(jìn)行育人模式改革,在教育教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、信息獲取和整合能力以及終身學(xué)習(xí)能力。
技術(shù)技能人才學(xué)歷層次需提升。制造業(yè)智能化的重要特征是重復(fù)性、低技術(shù)的崗位逐漸被智能設(shè)備和系統(tǒng)取代,人力消耗大量減少。智能化生產(chǎn)過(guò)程中與信息化的高度融通以及流程優(yōu)化的提升要求生產(chǎn)一線的技術(shù)技能工人擁有更加多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)、復(fù)雜化的操作技能以及堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。這在一定程度上要求加快制造業(yè)領(lǐng)域勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)的升級(jí),提升學(xué)歷水平,加快培養(yǎng)更高層次技術(shù)技能人才。
崗位快速更迭要求專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整。制造業(yè)智能時(shí)代在創(chuàng)造出大量新的產(chǎn)品和服務(wù)的同時(shí),也衍生出例如機(jī)器人操作和維護(hù)、工業(yè)數(shù)據(jù)工程師等全新的職業(yè)方向,就業(yè)形式上出現(xiàn)了更多自由職業(yè)者和兼職崗位,工作內(nèi)容上也更加體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)協(xié)作。制造業(yè)智能化產(chǎn)生的新興崗位巨大供需差,要求職業(yè)院校準(zhǔn)確把握專(zhuān)業(yè)方向,根據(jù)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的變化對(duì)專(zhuān)業(yè)鏈進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和更新,以實(shí)現(xiàn)智能化產(chǎn)品在性能、質(zhì)量和生產(chǎn)效率方面質(zhì)的飛躍。
技術(shù)技能含金量要有效增加。智能化先導(dǎo)性技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)酵會(huì)引致技術(shù)集群的產(chǎn)生,且貫穿產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、服務(wù)等全生命周期,對(duì)勞動(dòng)力會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的“替代效應(yīng)”,重復(fù)性和程序性任務(wù)構(gòu)成的崗位被低成本技術(shù)取代,但更加凸顯高復(fù)雜性、高智能化崗位技術(shù)技能人才的重要性。這就要求從業(yè)人員通過(guò)增加技術(shù)技能的含金量,突破制造業(yè)價(jià)值鏈低端鎖定、提升全球價(jià)值鏈分工地位。
技術(shù)技能人才培養(yǎng)與發(fā)展需求不相匹配的矛盾凸顯
長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)職業(yè)院校的學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)制造業(yè)職業(yè)發(fā)展和專(zhuān)業(yè)提升普遍存在誤解,認(rèn)為制造業(yè)存在著工作重復(fù)、勞動(dòng)密集、工資水平低、晉升渠道單一、學(xué)歷水平低、工作環(huán)境差等特點(diǎn),制造業(yè)領(lǐng)域的很多工作被認(rèn)為缺乏發(fā)展前景。
隨著我國(guó)制造業(yè)智能化的逐漸深入,人才匱乏無(wú)疑成為發(fā)展的巨大屏障,特別是技術(shù)技能人才培養(yǎng)與發(fā)展需求不相匹配的矛盾尤為突出。具體可以總結(jié)為以下幾方面:
人才培養(yǎng)模式明顯滯后。當(dāng)前,我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式仍然較為傳統(tǒng)和保守,以教師課堂傳授為核心,新興教學(xué)方法仍不成熟,未能被廣泛采用。涉及智能制造領(lǐng)域的新模式、新技術(shù)的教育教學(xué)方法運(yùn)用尚處于初級(jí)階段。此外,制造業(yè)智能化趨勢(shì)需要進(jìn)一步加大專(zhuān)業(yè)融合,亟須探索跨專(zhuān)業(yè)的教育模式。
專(zhuān)業(yè)布局結(jié)構(gòu)調(diào)整不及時(shí)。制造業(yè)智能化強(qiáng)調(diào)過(guò)程和跨界融合,涉及多專(zhuān)業(yè)交叉更替,動(dòng)態(tài)化調(diào)整是應(yīng)對(duì)智能化人才需要的關(guān)鍵步驟。職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)調(diào)整的意識(shí)缺失、步伐緩慢,專(zhuān)業(yè)設(shè)置與發(fā)展需求嚴(yán)重脫節(jié),教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)一線無(wú)法實(shí)現(xiàn)緊密對(duì)接。從目前職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置來(lái)看,普遍存在專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)窄、崗位匹配單一的情況,有些低成本專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)多,有些緊缺專(zhuān)業(yè)甚至還處于空白狀況,無(wú)法滿(mǎn)足制造業(yè)智能化發(fā)展的剛性需求。
產(chǎn)教融合不夠深入。智能化制造業(yè)不需要大量勞動(dòng)力在車(chē)間進(jìn)行密集型生產(chǎn),對(duì)技術(shù)技能人才的要求也從應(yīng)用知識(shí)、技術(shù)、技能解決相對(duì)確定性問(wèn)題向不確定轉(zhuǎn)變,要在實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境中面對(duì)更為復(fù)雜的技術(shù)問(wèn)題,核心要求是實(shí)現(xiàn)高水平的產(chǎn)教融合。當(dāng)前,產(chǎn)教融合流于形式、不可持續(xù)、缺乏制度等問(wèn)題普遍存在,學(xué)生在課堂接收的知識(shí)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)接觸的生產(chǎn)技術(shù)皆與一線存在較大偏差,很難在實(shí)際工作中適應(yīng)崗位要求。
制造業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)缺乏吸引力。近年來(lái),雖然制造業(yè)領(lǐng)域相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生數(shù)量逐年提升,但是服務(wù)于第二產(chǎn)業(yè)的比重仍然偏小,特別是先進(jìn)制造業(yè)領(lǐng)域的重大關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)缺乏頂尖人才。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)職業(yè)院校的學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)制造業(yè)職業(yè)發(fā)展和專(zhuān)業(yè)提升普遍存在誤解,認(rèn)為制造業(yè)存在著工作重復(fù)、勞動(dòng)密集、工資水平低、晉升渠道單一、學(xué)歷水平低、工作環(huán)境差等特點(diǎn),制造業(yè)領(lǐng)域的很多工作被認(rèn)為缺乏發(fā)展前景。
著眼“大職業(yè)教育”,系統(tǒng)推進(jìn)制造業(yè)智能化領(lǐng)域人才培養(yǎng)改革
展望“十四五”,讓人才培養(yǎng)模式與制造業(yè)智能化全面融合已成為職業(yè)教育急迫的改革任務(wù),需要采取多種手段進(jìn)行調(diào)整和完善。
制造業(yè)智能化趨勢(shì)產(chǎn)生的人才需求變化對(duì)職業(yè)教育完善治理體系,推進(jìn)層次、專(zhuān)業(yè)、教師等改革創(chuàng)新提供了新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)。展望“十四五”,讓人才培養(yǎng)模式與制造業(yè)智能化全面融合業(yè)已成為職業(yè)教育急迫的改革任務(wù),需要采取多種手段進(jìn)行調(diào)整和完善。
堅(jiān)定創(chuàng)新觀念和意識(shí),系統(tǒng)推進(jìn)具有針對(duì)性的制造業(yè)智能化領(lǐng)域人才培養(yǎng)改革。在政策和制度保障方面給予適當(dāng)傾斜,對(duì)制造業(yè)智能化技術(shù)技能人才培養(yǎng)領(lǐng)域的重大工程、重點(diǎn)項(xiàng)目加大投入力度,打造一批制造業(yè)智能化相關(guān)的龍頭職業(yè)院校。建立保障制造業(yè)智能化專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域教師成長(zhǎng)的體制機(jī)制,確保優(yōu)質(zhì)教師資源繼續(xù)留在職業(yè)教育體系內(nèi),確保人才培養(yǎng)模式跟得上科技發(fā)展的步伐。創(chuàng)新相關(guān)專(zhuān)業(yè)的動(dòng)態(tài)融合發(fā)展和一體化教學(xué)模式,創(chuàng)建更多技術(shù)課程和學(xué)習(xí)計(jì)劃,幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中的挑戰(zhàn)并創(chuàng)新制造技術(shù)。
突出類(lèi)型教育特色,加快發(fā)展本科層次職業(yè)教育。發(fā)展本科階段高等職業(yè)教育是我國(guó)制造業(yè)智能化轉(zhuǎn)型升級(jí)的迫切要求,也是發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)。加快建設(shè)以服務(wù)先進(jìn)制造業(yè)為主的本科職業(yè)教育,在學(xué)制、學(xué)位、招生考試制度、管理體制、學(xué)校設(shè)置等諸多領(lǐng)域開(kāi)展系統(tǒng)性規(guī)劃,致力于推廣和運(yùn)用新的制造技術(shù),為制造業(yè)智能化高層次技術(shù)技能人才提供培養(yǎng)和成長(zhǎng)通道,提升制造業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)吸引力。
強(qiáng)化開(kāi)放辦學(xué),實(shí)現(xiàn)更高層次、更加深入、更加全面的產(chǎn)教融合。以制造業(yè)智能化人才需求為引領(lǐng),將產(chǎn)教融合落實(shí)到人才培養(yǎng)、教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校的合作,鼓勵(lì)將行業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)納入學(xué)校課程,學(xué)生和教師接受行業(yè)人員的指導(dǎo)。專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃要緊密結(jié)合國(guó)家和區(qū)域制造業(yè)發(fā)展規(guī)劃,加大專(zhuān)業(yè)間的開(kāi)放融合,設(shè)計(jì)更加開(kāi)放的課程教學(xué)資源。鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)直接參與到學(xué)校的專(zhuān)業(yè)調(diào)整、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)和國(guó)際先進(jìn)課程的引進(jìn)。
著眼“大職業(yè)教育”,充分發(fā)揮培訓(xùn)的重要作用。加強(qiáng)對(duì)職業(yè)院校的改革,形成特色突出、結(jié)構(gòu)合理、布局優(yōu)化的培訓(xùn)發(fā)展格局。激發(fā)職業(yè)院校培訓(xùn)活力,創(chuàng)新培訓(xùn)模式,為工人提供所需強(qiáng)大的技術(shù)技能、堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和核心專(zhuān)業(yè)技能的機(jī)會(huì)。以成本核算為基礎(chǔ),進(jìn)一步優(yōu)化撥款制度,向先進(jìn)制造業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)傾斜,重點(diǎn)支持制造業(yè)智能化領(lǐng)域?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),為學(xué)生和一線工人提升動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力搭建平臺(tái)。
《光明日?qǐng)?bào)》( 2020年10月20日 14版)
作者:趙晶晶(中國(guó)教育科學(xué)研究院副研究員)、張薇(中國(guó)地質(zhì)大學(xué)〔武漢〕碩士研究生)